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线上教学的“虹吸”力量

“线上教学”案例系列展示

转眼线上教学进行了一周时间，老师们辛勤耕耘，挥洒汗水，播种新希望，瞩望高职教育春天风景静好，同学们宅在家里，学习的获得感与日俱增。教与学如何更好互动？线上教学如何增加趣味性？如何进一步吸引学生的学习注意力，产生教学“虹吸”效应，吸收越来越多的优质教学资源，产生越来越强的学习力量？今天黄杨老师与大家分享做法和经验。

观看 讲解 考核

——机械直播课我们这样上

3月2日，黄杨老师主讲的“机械基础”和“机械制图”两门课程开始了线上教学。

这两门课程都是专业性、综合性很强的课程，在教学准备和实施过程中，既要利用在线教学系统的技术优势充分调动学生的学习积极性，又必须重视过程考核，贯彻OBE的重要理念,工科课程线上教学难度相对较大，尤其是机械基础和机械制图这两门课与工程实际联系密切，需要学生动手去做才能理解掌握知识点，所以线上教学要确保达到预期效果，教学设计面临极大挑战。

上课伊始，黄老师首先对学生提出一些上网课的要求，除去手机观看，另外根据学生实际情况准备简单的绘图仪器和纸笔，便于学生随时进行相关图解的绘制，加深对于课程内容的理解。黄老师针对此次网络授课单独设计了PPT并按章节上传至学生端，多种结合、多样化教学确保此次网络教学的顺利开展。

上课第一阶段——观看：黄老师让学生观看小视频，视频都是黄老师上课之前精心准备挑选的，按照小章节分的若干个时长很短的小视频，要求学生反复观看，边看边记笔记，每25分钟，黄老师会让学生上交自己提前预留的作业和课程小结，并通过“群会议室”进行讨论。

上课第二阶段——讲解：黄老师用腾讯会议共享屏幕讲解知识点，然后到app里参加讨论题，再回到共享屏幕给学生讲解讨论题的答案，并在线上进行纠错，重复训练，同时黄老师会利用学生观看视频、做作业的时间将学生上交的作业图片进行批阅和检查，在下一时间段的讨论中，黄老师抽取集中问题进行讲解并下发批改后的学生图片，让学生再次加深印象。

上课第三阶段——考核：黄老师利用课前准备的统计表，记录学生每天交作业、记笔记、与老师互动的情况，并根据网课讨论回答问题的状态，作为学生开学后综合成绩的依据。

“观看—讲解—考核的模块化链条教学模式，就像产生虹吸效应的U型管，能不断吸引学习注意，这样既保证了学生的参与度，也保证了教学效果和质量。”黄老师说。

机械技术系

2020年3月6日

（一审一校：于风春  二审二校：张金龙  三审三校：王立志）

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